2020年暑假培訓心得

蒲國英

今年暑假的培訓有點(diǎn)遺憾，學(xué)?；ㄖ亟饘?zhuān)家請進(jìn)校園給我們培訓的那兩天，我因為上下午都有高三的課，所以沒(méi)能到現場(chǎng)傾聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，但為了不至于落后太多，所以會(huì )后借了老師們的筆記來(lái)學(xué)習。在看到“全國優(yōu)秀班主任的感悟”時(shí)，有一句話(huà)很讓我促動(dòng)，就是“班主任成就合格教師”。下面我想就此談?wù)勎业捏w會(huì )。

 “班主任成就合格教師?！蔽液苜澩@種說(shuō)法，因為只有做了班主任，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生這個(gè)群體，真正用心去和學(xué)生交流，真正懂得教育的意義和真正體會(huì )到成功教育給教師帶來(lái)的成就感。班主任是我國多而又小的職務(wù)之一，但她的重要性卻不言而喻。如果說(shuō)一個(gè)好的校長(cháng)就是一所好學(xué)校，那么我還要說(shuō)，有一位好的班主任就會(huì )有一個(gè)好的班級，所有班級都好了，當然就會(huì )有一所好學(xué)校。

著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧?！钡蔷蛯?shí)際情況看，教師不愿當班主任已經(jīng)是一個(gè)普遍現象。學(xué)期之初，學(xué)校領(lǐng)導動(dòng)員無(wú)效，只好強行內定。什么原因造成老師不愿干班主任呢？對此窘境又該如何解決呢？???

一、教師不愿當班主任的原因分析?

一是責任大，部分教師不愿擔責。班主任工作是針線(xiàn)簸籮，事無(wú)巨細，學(xué)生在校內的一切，班主任都難脫干系。譬如安全，學(xué)生一旦有問(wèn)題，班主任難辭其咎。學(xué)生曠課了，遲到了，生病了，早戀了，磕傷了，班主任無(wú)不提心吊膽，戰戰兢兢。對于學(xué)生的成績(jì)問(wèn)題。其他任課教師只負責本學(xué)科，班主任則要對全班的成績(jì)負責。班級的成績(jì)是要考評的，這是班主任的臉面。對于學(xué)校與家長(cháng)的溝通，班主任首當其沖，處理學(xué)生問(wèn)題中，和家長(cháng)發(fā)生沖突的事情也會(huì )時(shí)有發(fā)生，若此，班主任則里外不是人，家長(cháng)吵鬧，領(lǐng)導訓斥。所以班主任就是一個(gè)很苦逼的存在。?

二是工作量大，很多班主任不堪其累。班主任平時(shí)做的工作瑣碎繁雜，千頭萬(wàn)緒。早上，要檢查學(xué)生到校情況。晚放，要檢查班級衛生情況。早操，班主任要緊緊跟著(zhù)。間操，班主任要及時(shí)到場(chǎng)。學(xué)生打鬧了，要及時(shí)處理。學(xué)生有問(wèn)題，要趕緊找學(xué)生座談。學(xué)生沒(méi)到校，得抓緊組織家訪(fǎng)。同時(shí)，現在教育評估督導過(guò)濫，這檢查，那督導，班主任疲于應付。班主任工作之外，還有自己的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，備課、上課、看作業(yè)和其他老師比一樣也不少。?

四是心理壓力大，心累更讓人望而卻步。教師本身就是一個(gè)心理壓力較大的職業(yè)，班主任的壓力更大。工作量的壓力，升學(xué)的壓力，自身發(fā)展的壓力，班級管理的壓力，學(xué)生安全的壓力，班主任所代表的學(xué)校形象的社會(huì )壓力，等等，不一而足。每天都要蹦著(zhù)一根弦，處在焦慮、抑郁、憂(yōu)心忡忡中，嚴重的導致心理疾病。?

除了勞心又勞神，有時(shí)還得出力又出錢(qián)，擔驚又受怕，費而不惠，班主任工作的吸引力勢必淪落如昨日黃花。教師不愿當班主任現象也日漸突出。

二、教師不愿做班主任的解決策略?

一是轉變管理觀(guān)念，為班主任創(chuàng )設一個(gè)寬松的工作環(huán)境。不要期待讓全部的班主任發(fā)揚風(fēng)格，一味講奉獻。要主動(dòng)降低他們的職業(yè)風(fēng)險，建立科學(xué)的班級考核機制。讓制度先行，減輕班主任工作的壓力和精神壓力，為班主任的工作開(kāi)展和個(gè)人發(fā)展鋪平道路。學(xué)校要對班主任的工作和生活多關(guān)心多照顧，讓班主任卸下包袱，輕裝前進(jìn)。?

二是提高待遇，盡量讓付出和收益均衡。我們倡導老師要多講奉獻，但是對學(xué)校來(lái)講，讓多勞者多得，彰顯的是對個(gè)體的尊重，是對班主任勞動(dòng)的尊重，更是提高班主任職位吸引力的重要舉措。

三是減輕班主任的工作量，讓班主任工作也納入個(gè)人總體工作量，從而減輕班主任的學(xué)科教學(xué)負擔，讓班主任真正行有余力從事班級管理與研究。學(xué)校要制定政策，調動(dòng)其他老師協(xié)助參與班級管理的積極性。確保有些事情不僅僅由班主任自己管理，從而形成一個(gè)齊抓共管的局面。?

四是對班主任進(jìn)行科學(xué)管理。要有科學(xué)的管理制度，讓制度保障班主任的權益，讓制度提高班主任地吸引力?？梢越Y合教師考核，在年終考評和評優(yōu)晉級等方面適當傾斜，要讓班主任有成就感、榮譽(yù)感，從而調動(dòng)教師爭當班主任的積極性。